Дослідження, що проведені спільними зусиллями університету Мельбурна і університетського коледжу Лондона, показали, що знання слів, які позначають цифри, зовсім не обов'язково для вміння рахувати. Представники два племен, які не мають ані слів жестів ні для позначення цифр, які виявилися цілком здатними до копіювання і виконання завдань, пов'язаних з рахунком і цифрами.

Учені припускають, що люди мають якийсь внутрішній механізм, що відповідає за рахунок, що може допомогти в розробці нових методів лікування діскалькуліі. Можливо, саме цей механізм неправильно розвинувся у дітей, що страждають від цього порушення.

«Останнім часом більшу підтримку отримала теорія лінгвістичного детермінізму, що затверджує, що для розвитку концепцій чисел більше 3 у дітей необхідні слова ці числа позначають. Тобто щоб знати, що таке "5" вам необхідно мати слово "п'ять". Але наше дослідження дозволяє припустити, що існує якась внутрішня система розпізнавання і подання чисел і кількості об'єктів, і що відсутність числівників в словнику не заважає виконанню числових завдань »

Дослідження було зосереджене на корінних мешканців Австралії, в яких вкрай обмежений словниковий запас у плані чисел. І навіть зважаючи на те, що для комунікації використовуються і жести, для цифр жестів немає. У дослідженні взяли участь діти віком від 4 до 7 років з двох племен: одні з пустелі Танамі, де говорять мовою Варлпірі; ще з Грут Іландт, де існують слова для чисел до 20, але вони є священними, і їхні діти не можуть знати . Також дослідники працювали з групою англомовних аборигенів у Мельбурні.

Вчені не могли задавати питання на кшталт «Скільки?» чи «однакове чи число об'єктів в цих двох наборах?». Їм довелося розробити інший підхід. Наприклад, діти просили викладати кількість ударів двох паличок. Отже, діти повинні були в розумі зв'язати два кількісних вистави в різних модальності – звуку і дії, що означає неможливість покластися виключно на візуальні або звукові моделі. Їм доводилося використовувати абстрактне поняття, скажімо, «п'яти» для ударів паличок і «п'яти» для викладаємо рахунків. Причому діти, що говорили на Варлпірі і Анінділяква, виконували завдання так само, а іноді і краща, ніж діти, що говорили англійською. Особливо це було помітно при числах до 9.

Таким чином виходить, що концепція чисел залежить від певних внутрішніх механізмів. Це цілком може пояснити чому діти з різних культур, діскалькуліей що страждають, не можуть освоїти арифметику, хоча мають всі можливості для цього. Можливо, справа в тому, що внутрішній механізм, відповідальний за математичні можливість, дав збій.

Спонсор цього поста: Абонентське обслуговування комп'ютерів

Схожі записи